Desarrollo social y de la personalidad en la adolescencia

DESARROLLO SOCIAL Y D ELA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA 

Modelos de desarrollo

Mecanicista: Modelos que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos, como si fueran máquinas.

Organicista: Considera a las personas como organismos activos donde las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque si lo aceleran o retardan.

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

SIGMUND FREUD: DESARROLLO PSICOSEXUAL

Creía que todos nacemos con impulsos biológicos que necesitaban ser redirigidos para la vida en sociedad.
La personalidad está formada por el ello que representa el placer y la satisfacción inmediata de las necesidade,el yo representa la razón y se forma apartir del año y busca la gratificación por medio de la realidad, el superyó abarca la conciencia y el sistema de valores que la sociedad acepta y aprueba. El yo es el mediador de ello y el superyó.

 Etapas psicosexuales:

ERIK ERIKSON: DESARROLLO PSICOSOCIAL 

Creó una teoría con base freudiana donde subrayaba la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. También una gran distinción de la teoría psicosexual es que el no pensada que las experiencias de la infancia temprana nos determinaban, creía que el desarrollo del yo se daba en toda la vida, y contrario a Freud no pensaba que nuestras experiencias en la infancia nos definirian.

Etapas psicosociales:

1. confianza/desconfianza
2. autonomía/verguenza y duda
3. iniciativa/ culpa
4. laboriosidad/ inferioridad
5. identidad/confusión de identidad
6. intimidad/ aislamiento
7. creatividad/estancamiento
8. integridad/desesperación

 Cada etapa requiere que se equilibre una tendencia positiva y una negativa. Como en la de confianza vs desconfianza, uno debe confiar para poder hacer varias cosas pero confiar de más puede ponernos en riesgo si no sabemos con quien hablar en la calle e incluso que lugares son peligrosos.
Esta teoría ha tomado mucha importancia porque resalta la influencia que la sociedad y la cultura cumple en los adolescentes.

BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD

Erikson decía que la tarea principal  en la adolescencia era confrontar la crisis de identidad frente a la confusión de la identidad de tal modo que el adolescente pueda convertirse en un adulto con un coherente sentido del yo y un rol valorado en la sociedad.

Según Erikson la identidad se descubre y construye conforme uno resuelve tres temas importantes; la elección de una ocupación, la elección de los valores con los cuales vivir y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. Los que resuelven satisfactoriamente esta etapa desarrollan la virtud de la fidelidad o un sentido de pertenencia.

Desarrollo cognoscitivo del adolescente

Aspectos de la maduración cognoscitiva

La mayoría de los jóvenes salen de la adolescencia con cuerpos sanos y maduros, y con entusiasmo por la vida.

v  Se perfecciona la capacidad de pensamiento abstracto.

v  Se da alrededor de los 11 años

v  Pueden entender el tiempo histórico y el espacio extraterrestre

v  Pueden aprender álgebra y cálculo.

v  Pueden apreciar mejor las metáforas y alegorías.

 

Etapas de las operaciones formales según Piaget

vPiensan y hablan de manera diferente.

v En ciertos sentidos su pensamiento aún es inmaduro.

v Pueden elaborar juicios morales complejos.

 Cambios en el proceso de la información

~Los cambios en la manera en que los adolescentes procesan la información,  reflejan la maduración  de los lóbulos frontales del cerebro y pueden explicar los avances cognoscitivos.

~La experiencia tiene gran influencia.

Se identifican dos categorías de cambio mesurable en la cognición adolescente:

Cambio estructural
Memoria a largo plazo, cantidad creciente del conocimiento.

Cambio funcional

Procesos para obtener, manejar y mantener la información.

Desarrollo del lenguaje

v  Entre los 16 y 18 años  el joven típico conoce alrededor de 80 000 palabras.

v  Con la llegada del pensamiento formal, el adolescente puede definir y discutir abstracciones como el amor, justicia y libertad.

v  Adquieren mayor destreza en la toma de perspectiva social.

 

Egocentrismo Adolescente

~ Según Piaget es la etapa sensorio motora donde el niño aprende a diferenciar entre si mismo y el resto del mundo , y en la edad preescolar cuando percibe los objetos en función a el mismo.

~ En la etapa de la adolescencia aparecen muchos cambios a nivel hormonal, psicosocial y ambiental.

Nivel Cognitivo

·   Solo reconocen lo que a ellos les preocupa, existiendo una incapacidad de reconocer los objetos y acontecimientos que preocupan a los demás.

·    El egocentrismo los lleva a apreciar las percepciones de manera distorsionada. Una simple sonrisa de una persona por la calle, podría conducir a pensar que “es el más grande” o que “todos le quieren”.

desarrollo intelectual en la adolescencia.

RAZONAMIENTO MORAL

¿Qué es la moral?

Disciplina filosófica que estudia el comportamiento humano en cuanto al bien y el mal.

—  Forma parte del conocimiento social que implica la adopción de roles, la adopción de perspectiva, resolución de problemas interpersonales y el conocimiento de sí mismo.

Niveles evolutivos de adopción de perspectiva social.

• Estadio 1         (5-9 años): Comienzan a darse cuenta de que las otras personas pueden tener una perspectiva social diferente a la suya.
• Estadio 2          (7-12 años): Se da cuenta de que la otra persona también puede tener la misma perspectiva que él, así el avance cognitivo crucial que es la capacidad para tener en cuenta la perspectiva de otro individuo.
• Estadio 3       (10-15 años): Se tiene una capacidad para obtener un tipo más complejo de conocimiento social y es capaz de verla desde otra perspectiva más generalizada.
• Estadio 4       (15-más): Adopción de perspectiva social profunda.

Implica coordinar las perspectivas de la sociedad con las del individuo y el grupo.

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  Según Piaget el razonamiento moral se desarrolla en tres etapas.

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•    primera etapa ( 2-7 años): Etapa pre operacional. Se basa en obedecer rígidamente a la autoridad, debido a su egocéntricidad.
• —      Segunda etapa (7-10  u 11 años): Etapa de las operaciones concretas. Se caracteriza por la flexibilidad creciente, empiezan a descartar la idea de que hay un único estándar absoluto del bien y el mal y a desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para todos. Gracias a esto pueden hacer juicios morales mas flexibles.
• —     Tercera etapa ( 11-12 años): Razonamiento formal, la creencia de que todos deben ser tratados igual sede y da paso a la equidad. adquiere  la capacidad del.

Transición a secundaria

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  La transición a nivel educativo, tal y como lo indica, puede ser comprendida como un salto curricular con implicaciones culturales: implica “cambio de ambiente, la apertura de nuevas posibilidades, cambio de estatus y un sentido de progresión”.

—  Gracias a esto para muchos, es un momento de crisis.

—  Se cree que para los jóvenes es difícil esta transición por los cambios que se tienen por ejemplo: cambios en la cultura escolar, inicio de la adolescencia y cambio de estatus en el rol como estudiantes.

Temores y preocupaciones

—  En los temores y preocupaciones de los jóvenes se basara su comportamiento y actitud.

Temores:

—  Ha no ser aceptados.

—  Ha no encajar en la secundaria.

—  No hacer amigos.

Perderse.

Esto va desapareciendo conforme avanzan sus estudios en el primer año.

Los estilos educativos familiares

• Estilo educativo familiar autoritario:

Características

—  Importancia a la obediencia.

—  Tradicionalista.

—  Mantener el orden.

—  Mantener el orden.

—  Medidas de castigo.

—  Hijo con rol de subordinado.

—  rechazo del cariño del hijo por medidas de disciplina.

• Estilo educativo familiar permisivo:

Características.

—  Padres brindan gran autonomía al hijo.

—  Comportamiento positivo hacia las acciones e impulsos de su hijo.

—  Evitación del control.

—  Niños alegres y vitales.

—  No limites.

—  Desarrollo negativo.

—  Conductas agresivas.

• Estilo educativo familiar democrático.

—  Negociación y el raciocinio.

—  Importancia a las responsabilidades de cada persona.

—  Desarrollo de la independencia.

—  Autonomía.

—  Efectos positivos en la socialización.

—  No poder responder académica mente.